景研社《体育课程内容体系的一体化构建》研讨活动召开

12月6日,景城学校景研社《体育课程内容体系的一体化构建》课题组聚集一堂,对体育课程内容再次进行探讨研究。

当前,体育教师在接触到不同运动水平的学生时常常会发现一些教学教材重复以及学生运动水平远低于该阶段应有运动能力的现象。比如前滚翻运动项目不仅小学阶段在教,初中也在重复教,同时还发现初中生的前滚翻能力低于小学生。作为一线体育教师不仅要认真上课,更要认真研究分析教材,面对体育教学中常出现的教学内容问题,对体育课程进行系统化、一体化深入思考。

问题提出的背景

新课改后,体育学科按照《体育与健康课程标准》实施教学,但在实际实施中存在以下的问题,这些问题已经严重影响了本学科的发展,对问题的解决成为必需。

问题1:体育教学中各水平段之间教学内容逻辑关系不强,内容不成体系。 

问题2:教学过分关注教科书中特定的动作技术,教学存在“为教动作而动

作,缺乏大运动观意识。

问题3:同一教材在各水平段常出现低级重复现象,如“蹲踞式起跑”这一教材,从小学一直教到大学,且都是在教同一特定的动作。

构建的依据与思路

1.以《体育与健康课程标准》为内容构建依据

《体育与健康课程标准》是体育课程内容制定和实施的指导纲要,虽然在本标准中没有规定具体的课程内容,但其目标相对较为明确,也构成一定体系,经过对课标中技能目标的研读大体归纳其技能目标是按照“动作学习——动作技术学习——动作组合学习——运动技术学习——运动项目学习”这样的思路,其目标具有递进关系。

2.构建课程内容体系的思路

根据课标中技能目标的描述我们可以看出其最终技能学习结果就是达成运动项目的学习,那么我们可以按照逆向思维的方式,也就是先确定最终要学习的运动项目,再往前推导出这些运动项目有哪些技术,哪些组合动作,哪些动作?将这些动作确定后按照“身体练习三要素”知识和课标中的技能目标要求来确定各水平段应该教什么?教到什么成度?将这些动作按照孙喜和教授在《以“我”为运动学习主体的教学思考》一文中提到的“运动技能轮”中的动作技能分类分别归属为:移动类动作技能、操作类动作技能、非操作类动作技能。

  各水平段学习的内容及达成目标

水平段

目标

内容

举例

水平一

能正确协调的做出各种投掷动作(身体姿势)

动作

肩上投篮(推拨动作)

水平二

能正确协调的做出各种投掷动作并完成规定的运动课题

动作技术

肩上投篮到一定距离的篮筐中

水平三

能协调连贯的完成各种投掷动作组合

动作组合

接球投篮、跳起投篮

水平四

结合各项运动项目实应用情景能顺利利用所学投掷动作完成运动课题

运动技术

在有人防守下运用合理投篮方式将球投进筐中

3.对运动项目进行分解并尝试进行运动动作技能归类

    从图中我们可以看到每一类动作技能包括各种动作,尽管图中显示的不是全部动作但不妨碍对照此分类方式将其进行补充。如操作类动作技能中的投掷动作,那么我们在学习投掷动作时,到底学习哪些投掷动作呢?为什么学习这些投掷动作?个人认为对于投掷动作的学习应该是那些未来要学习的运动项目中所需要的、所涉及的投掷动作,这样可以为未来学习高级别的动作甚至运动打下基础,那么我们的思考起点就要明确未来学习的各项运动中有哪些投掷动作?在此做如下归类。(如表1、2所示)

表1篮球运动动作技能归类表

动作技能分类

动作类别

动作名称

移动性动作技能

直线走、侧身走、后腿走

直线跑、变向跑、加速跑、侧身跑、绕障碍跑、滑步、交叉步

逃跑

摆脱防守

躲闪

突破

追赶

跟随、阻拦

双脚跳、单脚跳、跑+跳

操作性动作技能

投掷

肩上推拨、挑拨、挥臂投

运球

原地、行进间

抢球

抢断、争抢

非操作性动作技能

 

 

转身

转身突破、转身身投篮、空中拧转

重心转移

左右转移、前后转移

伸展

防守姿势

表2 中小学教学中常见运动项目中操作性投掷动作汇总表

项目特性

项目分类

运动项目

技术

动作组合

动作

开放性

球类

篮球

肩上投篮

运+投、跳+投、接+投

推拨

上篮

跑+上篮

挑拨

传球

运+传、接+传

推拨

足球

掷界外球

跑+掷

鞭打

守门员抛球

跑+抛

排球

发球时抛球

发球+挥臂

手球

传球

接+传、跑+传、跳+传

鞭打

射门

接+传、跑+传、跳+传

鞭打

封闭性

田径类

标枪、垒球

最后出手

交叉步+投

鞭打

铅球

最后出手

滑步+推、转身+推

推拨

实心球

最后出手

跑+投

鞭打(双手)

体操类

体操

抛接

抛+接

 

其他类

无操作性投掷动作

以上所提到的运动课题和运动条件是构建内容体系的基本思路,具体实施中需要什么样的课题和条件?需要结合运动项目的特性参照“运动技能轮”中第三层、第四层中的内容来具体设计。

 

我们的思考

吕老师介绍后,针对这样的构建思路,团队成员展开了讨论。是以动作技能为主线构建适宜还是以传统的运动项目为主线构建适宜,大家谈了自己的观点,分析了两个不同主线构建的优缺点,最后大家确定以运动项目为主线去构建一体化内容体系。

通过本次研讨,大家确定下研究思路,明确了本学期接下来需要完成的足球、篮球、排球三个运动项目,从水平一到水平四的内容体系构建。

 

 

供稿:苗海燕

摄影:丁媛媛、苗海燕


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