融合学科优势因素 提升学生核心素养

——记《矿石之美》课题结题汇报暨教学研究工作坊展示课活动

2019517日,景城学校举办了园区教育科学“十三五”立项课题《矿石之美》课题结题汇报暨教学研究工作坊展示课活动。课题组成员和教学工作坊成员全员参与活动,开展了别开生面的创新教学。

初中部生物学科崔妍老师和数学学科高彩凤老师分别开设一节本学科与矿物化石融合的跨界公开课,大胆尝试在化石、矿物、柱状节理等地理知识背景中学习生物和数学,两节别开生面的课程赢得了学生的阵阵掌声。

在生物课上,崔妍老师以丰富有趣的课堂活动调动学生的积极性。学生模仿考古学家发掘化石中的恐龙标本,切身感受到考古学家的辛劳与不易,感受到保护文物的必要性。课堂中地理徐艳老师友情“客串”,给同学们带来了真正的硅化木化石,还给同学们讲解了化石形成的三个必要条件,让学生理解了化石是生物进化的直接证据。最后学生在激励的讨论中完成生物“进化树”,理解了生物之间的亲缘关系和进化关系。

数学课上,高彩凤老师尝试将数学学科与地质、矿物、生物多学科融合,用以改变部分学生对数学是“枯燥,刻板,难学”的印象,增加同学对融合学科学习的兴趣。学生首先观看了火山岩冷却形成的柱状节理——英格兰巨人堤道,带着震撼和对大自然的敬畏,学生们进入数学“密铺”的学习。经历了动手操作的过程,学生在寻找规律时更加得心应手,运用数学方法解决问题成为与生活相关的有趣尝试。最后同学们突破平面研究,专注考察曲面上的足球表面拼接问题。高老师的课堂在抛出问题时层层递进,与学生生活实际相结合,激发学生思考,并尝试解决学生成长中的困惑。

教学工坊的顾问黎晓东老师对两堂课进行了结构剖析,对这次学科融合的大胆尝试给与充分肯定。黎老师引导老师们站在学生的角度反思,教学内容设计学生能不能理解?如何强化学生思维在对应知识点的碰撞?同时,黎老师认为,学科结合应该是1+1>2的,课堂教学目标的设计应以《课标》为参照,安排合适的容量,让学生有充分的时间活动,能够真正地深入学习。教师帮助学生把握整体框架,并设计有指导、有梯度、有挑战的课堂活动调动学生学习的积极性,化被动接受为主动学习,帮助学生真正理解知识,获得有意义的学习结果。

中学教科室陈怡韶主任在观摩了两节课之后,与老师们交流了课后感想,整体的课程设计应立足于学生的自主生成,将课堂时间给予学生,将思维生成的空间给予学生。教师应该反思学生在经历了整个教学过程后的受益面在哪里,降低教师自己的期待,把变成学生自己。最后,她指出课题研究的意义是以科学的理论与方法指导教师解决教育教学中的困难。

本次活动是区级《矿石之美》综合课题研究成果的一次结题展示,矿石课题组老师在这个过程中不断探索单学科、多学科跨界课程的构建,不断地尝试适合学生核心素养发展的课程设计,这种孜孜不倦的研究精神值得我们全体老师学习。


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