锤炼课堂,促学生留痕

——“瞳伴”教学研究工作坊第四期活动

12月5日,“瞳伴”教学研究工作坊二期学员迎来了本学期第四次活动。本次活动,课程专家黎晓东老师以周洁老师的小学美术课《城市雕塑》为案例,剖析其教学设计内涵,启发学员们立足不同视角,思索教学内容的择取和教学过程中的可贵生成。

活动伊始,从美术课例《城市雕塑》入手,成员们立足学生视角展开思考:如果你是学生,你的关注点在哪?交流环节,学员们各抒己见,有的对实践设计雕塑感兴趣,有的希望多看看不同风格的雕塑……不同的关注点指向了学生不同的思维敏感点,启示成员们在教学设计中更多地兼顾不同的学生。

听取了各个“学生”的想法后,周洁老师阐述了本课例的设计理念。周老师分享道,城市雕塑是针对于六年级学生的设计应用课程,学生对于城雕有一定理解,但在实际生活中接触较少,对此,老师在设计中对导入部分的视频内容进行了筛选,选取更贴近学生的园区雕塑,从而实现自然的启思、学习。整个教学环节从了解、理解到实践,,最后将课堂所学汇集于小组实践中,逐层推进,达到了较好的学习效果。同时,周老师也分享了可贵的“课堂之迷”——遇到了一些会动手不会讲解,会讲解但是设计问题多多的学生。

    针对这些情况,黎晓东老师引导学员们走进教学设计的过程,剖析本节课的重点是以设计为主,在选材时要注重取舍;针对分组学习的情况,讨论辨析个人和分组的学习情况之优劣。脑力冲浪中,成员们也意识到:一节课的开始,就是教师赋能的开始,这时候的学生是最质朴的,有着自己最初的设想。让每个孩子留下这些最原始的学习的痕迹,慢慢累积,这就是他们的成长的痕迹。这些过程性的记录是老师们最容易忽视的,但却是学生最朴实的变化。从开始的质朴,到最后的上升,在对比中发现学生的进步,在教师的点评中培养学生的自信,让他人、更让学生自己发现其进步。因此,在教学设计中,关注学生的“留痕”是着实可贵的。

   以课例为启点,成员们进一步展开思考:不管是什么学科,教学设计的结构是相似的,结构就是系统,贯穿课堂全过程,需重点提炼设计其教学结构。不管什么学科,学生在课堂上的生成都需努力关注,赋能留痕。

   本次教学工作坊活动,让成员们感触颇深。学生课堂的收获,并不仅仅在于收获知识而已,而是从已知出发尝试到新知习得应用,这一过程中不同层次的学生都产生了习得成就感,才是真正的赋能。如何给予学生成长的空间,在教学设计中搭建脚手架促成其留痕,是实现“生本课堂”的有效探索。


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