【人大复印资料转载】初中语文跨学科学习活动的设计原则、要素和学科边界——基于“解密古人钟情咏月的原因”课例的思考

- 作者：冯妙群、项先义

- 核心观点：

  - 跨学科学习注重在真实情境中解决复杂问题的能力培养，强化课程标准的育人功能。

  - 初中语文跨学科学习活动设计应遵循“基于逆向设计，注重思维进阶”和“基于知识跨界，注重成果生成”的原则。

  - 构建具备“高品质的学为中心”、“学科思维切换能力的有效培育”、“对跨学科学习成果的精准评价”等要素的跨学科教学生态。

  - 处理好“从学科视野的角度理解跨学科”和“学习活动需要追求学科‘宽度’和成果‘深度’”等学科边界问题。

教学反思：

1. **跨学科学习的重要性**：

   - 跨学科学习能够让学生在实际情境中运用多学科知识解决问题，这种能力在现代社会尤为重要。通过“解密古人钟情咏月的原因”这一课例，我深刻认识到跨学科学习活动设计需要更加注重学生综合能力的培养。

2. **设计原则的应用**：

   - 在实际教学中，尝试将逆向设计和知识跨界融入课程设计，但发现在实施过程中存在难度。逆向设计要求教师从学习目标出发，反向规划教学活动，这需要教师有清晰的教学目标和对学生需求的深刻理解。知识跨界则要求教师打破学科壁垒，整合多学科知识，这对教师的跨学科素养提出了更高要求。

3. **教学生态的构建**：

   - 文章提到的“高品质的学为中心”、“学科思维切换能力的有效培育”和“对跨学科学习成果的精准评价”等要素，为我提供了构建跨学科教学生态的具体方向。在实践中，我意识到需要更多地关注学生的主体地位，鼓励学生主动探索和思考，同时加强对学生跨学科思维能力的培养。

4. **学科边界的处理**：

   - 处理好学科边界问题是跨学科教学中的难点。在教学中，尝试让学生理解不同学科之间的联系，但如何平衡学科的“宽度”和成果的“深度”仍是一个挑战。我需要进一步探索如何在保持学科深度的同时，拓展学生的知识视野。

5. **教学实践的改进**：

   - 反思中，我认识到在跨学科教学中，需要更多地利用项目式学习、探究式学习等教学方法，让学生在实践中学习。同时，评价方式也需要更加多元化，不仅要评价学生的知识掌握情况，还要评价学生的创新能力、合作能力等。

6. **教师角色的转变**：

   - 跨学科学习要求教师不仅是知识的传授者，更是学习的引导者和促进者。我需要不断提升自己的跨学科素养，更好地指导学生进行跨学科学习。

一审一校：蒋易沛
二审二校：庄琴
三审三校：宋珺