生活教育理念下中小学英语“情境+”阅读教学构建研究

2022-2023学年第一学期活动小结

一、中小学英语情境＋阅读的课题研究概述

本学期课题主持人分别对课题申报中的内容进行了概述。并给课题成员们介绍了课题的研究目标、研究内容与研究重点，为成员们指明了课题研究的方向。

⑴理清生活教育理念下中小学英语真情境阅读的目标。中小学英语真情境阅读基于生活教育理论，把学生的阅读体验发展为课程意义上的教育活动，本研究将理清中小学英语真情境阅读的目标作为首要研究内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

⑵建设中小学英语真情境阅读一体化课程，并在实践中探寻真情境阅读教学的策略。基于中小学英语真情境阅读的目标，编写英语真情境阅读校本教材，中小学一体化推进真情境阅读课程的建设和教学研究， 形成贴近学生生活、指向素养发展的中小学英语真情境阅读课程。

⑶推动中小学生英语阅读评价研究，落实学科育人、生活育人的目标。依托研究学校中小学一体化管理和教研的优势，结合教学实践完善中小学英语真情境阅读评价体系，促进核心素养有效形成。

二、中小学英语情境＋阅读的文献研读

本学期课题成员们开展了深入的文献研读活动，课题组成员老师们认真阅读了有关小学数学实践性作业知网文献以及相关的理论著作，发表心得体会。

《基于情境教育模式的小学英语阅读教学方法分析》、《基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究》、《融合“情境”“问题”与“活...的初中英语阅读教学方式探析》、《真实情境中英语阅读教学的实践与反思》

三、中小学英语情境＋阅读的课例研究

课堂是教学研究的实践阵地。本学期课题组以课例研究为基础，开展了系列校际研讨活动，教师们聚焦课题主题，以“情境+”阅读与课内外绘本融合为依托，呈现了数节课题研究课例，帮助学生丰富语言语料，提升阅读能力。

陈帆老师以单元话题入手，引导学生对动物的身体、特征和能力进行递进描述，复习课内，引出绘本。在绘本教学中，引导学生探究身体部位和能力的逻辑性，帮助学生置身绘本，认真思考，主动探究，通过自主阅读、小组想象、合作表演等活动，逐步引发学生的阅读思考与情感体验。

卢友璐老师呈现了The Cinderella Play，采用戏剧游戏、戏剧范式等活动来充分地调动学生的想象力、创造力和语言表达能力，引领学生在情境中理解、创编和演绎故事。主题Play贯穿整节课，对“情境+”阅读课堂的范式进行了很好的实践

王毓蓉老师呈现了Bad Bad Dog，采用层层递进的教学流程，利用问题链的设计，逐步让学生对故事建立初步印象，品味故事语言，与故事人物产生真实情感的交流，并对故事内涵进行深度挖掘，体会故事中的人文性。王老师关注细节，用问题链引领学生阅读思考，鼓励学生在“情境+”的课堂中发现和探索，滋养和熏陶了学生的人文精神。

江琳老师的《One little bird》一课，带领学生阅读了这个趣味横生又引人深思的故事。江琳老师在授课过程中用问题引领学生享受阅读，让同学们在小组合作、角色扮演等活动中，理解故事、体验情感，通过小鸟Rosa改变世界的经历，发现再小的力量也能造就大不同，通过对动物们的共情，感悟人与自然和谐共处的重要性。

魏羽佳老师在绘本A Quiet House一课中，带领着同学们一步步去感受摸索人物的情感变化以及探索他们情感背后的原因，让同学们体悟到家人共处的珍贵与美好，更进一步了解家的意义。本节课中穿插了多段Chant与Rap，也是为了能与故事中的band遥相呼应。最后，老师才把绘本的标题呈现给同学们，也让同学们思考有没有更好的标题，进一步引领同学们展开对绘本的解读。

张雨晴老师的My new Friend is So Fun一课，以“听、说、模仿、体验”为主要目标，旨在学生能够在绘本阅读的过程中体验人物情感的起伏，并进行模仿表演，提高语言水平。课程中有puppet Show、role play、chant、sing songs等多种形式，调动中年级学生积极性，发展学生的思维品质和综合运用能力。

钟含欣老师的课堂以小朋友喜欢的小猪佩奇为主题，学生参与度非常高。孩子们开心的笑容、自信的回答、优美的齐读声贯穿了整节课。

马懿珺老师的课堂节奏感强，课堂教学时处处展现教师扎实的基本功。在精炼的指令与连贯的任务中，孩子们学习并逐步完成教学目标。有趣的动物园主题激发了学生的学习兴趣也让学生在语境中感知语言，理解语言。

课题主持人李磊老师立足“情境+”阅读教学，结合课例对英语故事类绘本教学提出了建议，启发老师们在教学中引领学生把握故事线索、内化故事语言、体会故事主旨，引导学生在“情境+”阅读的课堂中读有所思、读有所获。

课题主持人王秀荣老师从不同的维度对融合阅读教学课例进行了点评。王老师肯定了英语学科中小衔接、融合贯通的实践做法，赞扬老师们关注“情境+”阅读设计、探索“情境+”阅读的课堂建构，并对本学期中小学英语课题研究工作进行了细致的指导。

教以共进，研以致远。课题组成员围绕中小学英语“情境+”阅读教学建构，课题研究实践，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习理念，引导学生在情境阅读中形成正确的态度和价值判断，为英语融合阅读教学明确方向，也为教师们课题研究的进一步探索提供了宝贵的平台。