2023-2024学年第一学期课题研究计划
生活教育理念下中小学英语“情境+”阅读教学构建研究
2023-2024学年第一学期课题研究计划
【课题目标】
本课题基于生活教育理论,提出中小学英语“情境+”阅读教学构建,在情境阅读中发展学生的英语学科素养,落实立德树人根本任务,丰富阅读教学的实践范式。具体目标有:
(1)构建中小学英语“情境+”阅读教学实践模型,形成课堂教学结构流程。中小学英语“情境+”阅读构建基于生活教育理论,构建阅读教学实践模型,把学生的阅读体验发展为课程意义上的教育活动,形成中小学英语“情境+”阅读教学的结构流程,引领学生学科核心素养(语言能力、学习能力、思维品质及文化意识)的综合发展。
(2)探索中小学英语“情境+”阅读的类型和方式,形成中小学英语阅读教学指导策略。依托研究学校初中和小学一体化管理和教研的优势,探索中小学英语“情境+”阅读的类型和方式,在实践中形成教学指导策略。
(3)汇编中小学英语“情境+”阅读教学案例集,建立中小学英语阅读教学资源平台。基于生活教育理念,初中和小学一体化推进“情境+”阅读教学案例的研究,建设贴近学生生活、指向素养发展的中小学英语“情境+”阅读教学资源平台。
【主要工作】
一、实践并完善“情境+”阅读教学的模型,强调实践性
基于前期的课题研究探索,课题组将继续围绕教学实践中的情境感知、情境体验、情境演绎、情境反思等教学模式,进一步完善教学基本模型,为一线英语教师的实践使提供更有效、 更针对性地指导,让“情境+阅读教学”在日常英语阅读教学中广泛落地。
二、丰富并延展“情境+”阅读教学的内涵,关注立体性
课题组将根据教学需要充实、丰富内容,使情境更形象,更可感,更合情理,更具内涵。情境的设置将以教材为依托,从教学实际出发,通过丰富内涵,延展空间,使情境更立体,更隽永,打造学生沉浸式阅读学习的立体课堂。
三、建设并推广“情境+”阅读教学的资源,立足实用性
高效整合立足真实生活,依托主题的教学资源,进一步开发完善九年制一体、多线并进、螺旋生长的情境+阅读教学的资源库,为丰富和完善情境+阅读教学体系提供支撑,让学生在多元的阅读体验中,真实运用,体验生长。
四、探索并追寻“情境+”阅读教学的外延,突出前瞻性
综合多层级学习情境,互联学生生活体验与英语学习经验,链接时事,与时俱进,面向未来社会的发展,进一步打开学生英语阅读学习的空间,促进学生创造力的迸发、思维力的发散,呈现出更加美好的英语学习发展样态。
(1)整理并分析生活教育理念下中小学英语“情境+”阅读教学构建研究中形成的实践模型、资源开发、教学策略,汇编中小学英语“情境+”阅读教学案例集,建立中小学英语阅读教学资源平台。
(2)归纳并反思对该课题理论及实践层面的研究成果,撰写研究论文,撰写研究成果报告和研究结题报告。
(3)邀请专家,组织研讨,鉴定研究成果。在专家的指导下,推广生活教育理念下中小学英语“情境+”阅读教学的理论成果和实践经验。
【具体活动安排】
月份 | 活动内容 | 活动形式 |
9月 | 课题组组织开展起初工作会议,梳理课题研究工作的主要进展,阶段性成果,分析存在问题 | 分享会 |
10月 | 整理并分析生活教育理念下中小学英语“情境+”阅读教学构建研究中形成的实践模型、资源开发、教学策略,汇编中小学英语“情境+”阅读教学案例集,建立中小学英语阅读教学资源平台。 | 课例研讨 分享会 |
11月 | 归纳并反思对该课题理论及实践层面的研究成果,撰写研究论文,撰写研究成果报告和研究结题报告。 | 分享会 |
12月 | 邀请专家,组织研讨,鉴定研究成果。在专家的指导下,推广生活教育理念下中小学英语“情境+”阅读教学的理论成果和实践经验。 | 分享会 |
一审一校 | 李磊
二审二校 | 王秀荣
三审三校 | 张晓华
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